AVANZANDO HACIA UN MODELO INCLUSIVO Y COMUNITARIO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

En el siguiente enlace se puede ver el camino que seguimos para lograr alcanzar la CONVIVENCIA ESCOLAR:
MODELO INCLUSIVO Y COMUNITARIO

Claves para el diálogo: Tertulias Literarias Dialógicas (TLD)

Después de realizar los pasos que hay que seguir para implantar en el IES las TLD, veo que para mejorar la convivencia escolar toda la comunidad educativa tiene que estar motivada para participar en las actividades que se realicen en el centro, pero también tienen que ser aceptados por el resto, esto hará que cada persona se sienta miembro de la comunidad.
¿Cómo lo conseguiremos? A través del DIÁLOGO IGUALITARIO.


Aquí dejo el itinerario que he creado:


CLAVES PARA EL DIÁLOGO

Tertulias Literarias Dialógicas

He elegido las Tertulias Literarias Dialógicas para aumentar la participación de los familiares, del profesorado y del alumnado y así mejorar la convivencia escolar, además, de fomentar el respeto, la solidaridad y la igualdad.

Tras el análisis de mi centro, viendo las fortalezas y debilidades, creo que las TLD son una actuación educativa de éxito que será bien recibida por toda la Comunidad Educativa y que, como he comentado, nos ayudarán a superar la principal dificultad que tiene mi centro: la escasa participación.

TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

¿Cómo es la realidad de mi centro? Oportunidades y dificultades

Tras reflexionar sobre las oportunidades y dificultades que tiene mi centro para poder poner en práctica los grupos interactivos, las tertulias pedagógicas y las comisiones mixtas y creación de la norma me he dado cuenta que entre las dificultades encontramos la baja participación de las familias, parte del profesorado poco motivado para realizar las tertulias pedagógicas, la existencia de grupos homogéneos, la disposición en que se sienta el alumnado y el etiquetado del alumnado. Sin embargo, no todo son dificultades, también existen aspectos que los favorecen como por ejemplo: la implicación del profesorado y del alumnado, existencia del grupo de teatro, cómo el alumnado se ayuda entre ellos/as, la profesora de PT entra en algunas materias al aula ordinaria para apoyar al alumnado que lo necesita y la existencia del foro de la plataforma del aula virtual.

Dejo el enlace del mapa donde plasmo estas dificultades y oportunidades:

Oportunidades y dificultades

REFLEXIONES SOBRE LAS DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Después de compartir con mis compañeras las infografías vimos que nuestros centros compartían debilidades y fortalezas:

DEBILIDADES
Escasez de recursos o estado obsoleto de los mismos.
Agrupaciones homogéneas del alumnado, provoca rivalidad entre grupos.
 Falta de involucración de las familias y del claustro en actividades extracurriculares.

FORTALEZAS
 Claustros profesionales y cualificados.
Existencia de AMPA en funcionamiento más o menos en activo.

En el debate surgieron cuestiones, una de ellas fue ¿por qué la participación de las familias disminuye conforme van aumentando de cursos sus hijos/as? ¿Será porque las familias piensan que al ser más autónomos sus hijos ya no hace falta que se involucren  en la vida del centro?, otro tema comentado fue la existencia de grupos homogéneos, como llegan a provocar rivalidad entre los grupos.

La participación de las familias y la comunidad en la escuela es un componente esencial para el éxito escolar y la mejora de la convivencia en los centros educativos. Es por esto que se debe fomentar la participación de las familias, una forma es que realicen actividades dentro del aula (ej. Explicar sus profesiones).

El agrupamiento homogéneo no aumenta, y, en todo caso, hace disminuir el rendimiento general de la totalidad de los alumnos y alumnas en aquellos centros escolares en los que se implanta. Además, incrementan las diferencias entre alumnos y alumnas en cuanto a rendimiento. Por ejemplo, para evitar los grupos bilingües se podrían incluir la mitad del alumnado bilingüe y la otra no, así nos estaríamos acercando a los grupos heterogéneos, es decir, a la inclusión. Los agrupamientos inclusivos de alumnos y alumnas están resultando muy positivos, dado que potencian el aprendizaje instrumental (en todas las materias), y también ayudan al alumnado en su desarrollo emocional y a desarrollar valores de aprendizaje. Asimismo, estos agrupamientos van más allá del aprendizaje cooperativo, que se limita a los alumnos y alumnas, y avanzan hacia el aprendizaje dialógico, que implica a familiares y a la comunidad en su conjunto en el proceso de aprendizaje, incluyendo las actividades que se realizan en el aula (INCLUD-ED Consortium 2011, p. 54).

Como conclusión, vemos que todavía queda camino por recorrer para conseguir el modelo dialógico e inclusivo, pero si contamos con la ayuda de toda comunidad educativo (familias, alumnado y profesorado) se podrá conseguir.

Dejo los enlaces de la realidad de mi centro y  mi infografía:

Realidad de mi centro

Infografía

Diálogo y Convivencia

El diálogo entre el profesorado, el alumnado y la familia es esencial para mejorar la convivencia.

"El diálogo igualitario hace del centro escolar una institución democrática en la que todos y todas participan por igual y en la que se acuerdan todos los aspectos relevantes de la educación. Se implica y colabora el alumnado y sus familias, y contribuye, como instrumento de formación, a la participación social y la ciudadanía activa." Capllonch (2012, p. 2)